云端相遇 让火花飞 ----大学外语教研室创新线上教学模式

　　万物互联的时代,教育变革正顺势而行。一场突如其来的流行病让线上教学被赋予了重大的使命，它像一个临危受命的年轻人，欣欣然亦惶惶然。如何整合资源巧用平台，化危为机，如何改变思维创新方法，扬长避短，是一线教育者要严肃思考的问题。大学英语教研室线上教学创新模式的探索，在这样的背景下应声开启。

　　一、翻转课堂，构建高效教学

　　借助信息化的教学平台，大学外语教研室探索线上教学与翻转课堂的完美融合。为解决传统大英教学中由于知识点多、时间有限所导致的课上满堂灌、互动难展开、低阶性重复，效率低进度慢等客观问题，我们经研究决定实行翻转教学尝试。实施思想是加强学生的前置性学习，更加重视课前的引导与任务要求，把一部分知识点放到课前，比如背景导入和基础知识，让学生带着重难点带着思考进课堂，以便更高效地参与课堂。课中老师对学生能自己解决的问题，就可以更灵活地处理或进行检测与拨高，而把重心放在核心知识点、核心能力的培养上，以增强课堂的互动，提高效率，并实现高阶性。课下老师通过种种手段，检验学习效果或进行知识拓展。这需要老师对自己的教学设计进行适当调整，并准备相关的材料，使课前课中课后，更有机高效结合。

　　我们目前所实施的是半翻转课堂，即步骤小，风险低，符合本院学生实情，这并没有减少老师课堂讲授的任务和引导的作用，然而老师的发挥空间变大，课堂的维度和内涵增多。

　　课前，教师紧扣课程内容，有针对性地准备了适量的教学材料，上传至平台，要求学生做好课前准备工作。课中，以学生的问题、教学重点为导向，教师甘当引路人，深入浅出地引导学生主动学习，激发学习兴趣，提升英语教学效果。课后，通过教学平台给学生布置课后作业，并展开互动，监控学习情况，及时掌握教学情况的第一手资料。

　　从目前情况来看，翻转课堂教学初见成效，激发了学生们的学习积极性，与老师们形成了热烈的互动，更为老师们继续研究翻转课堂提供了动力，进一步明确课前、课中、课后三阶段的教学任务，以成效为导向，通过翻转课堂形式提高教学质量。

　　上图为课前-发布学习材料与学习资源

　　上图为课中-线上授课

　　上图为课后-QQ群答疑解惑，互动讨论

　　上图为课后-平台发布测试练习

　　上图为课后-作业批改

　　二、词汇分级，助力课堂教学

　　词汇教学是英语教学的重要组成部分，更是大学英语教学成败的关键。为帮助学生实现靶向自查，扩大英语词汇量，大学外院教研室利用“英语阅读分级指南针”数据库对教材文本词汇分级检测，制作分级词表，导出分析报告。这些数据为课前词汇预习提供指引、为课内词汇教学明确重点、为课后词汇测试确定范围，使课堂词汇教学事半功倍。

　　利用中山大学的一个博士导师金檀老师的研究团队研发的分级数据库，我们对课文词汇进行分级，以解决我院学生层次多，差距大，分级教学目标不明确的现实问题。此数据库输入了大学阶段大型主流英语考试的大纲词汇比如大学英语四六级和专业四八级，并和大学英语教学领域正进行英语能力等级量表相对接。利用这个数据库，我们可以对课文词汇进行非常明确的分级界定，比如高中毕业词汇、大学一般要求词汇、大学较高要求词汇或超纲词汇等，并且还可获得这些词汇在大型主流考试中的出现频次。所以对我们指导学生进行靶向学习和提高应试能力很有意义。

　　上图为英语阅读分级指南导出数据

　　上图为-词汇分级分类教学

　　三、总结经验，线上教学与翻转课堂协同推进

　　线上教学对大学英语教学改革有重要启发，实践证明，线上教学与传统教学有很多可以互补的特点，我们将加大研究力度，在充分认识两种教学方式利与弊的前提下，统筹把握线上教学和线下教学，促进两种教学模式的优势互补和协同发力。

　　大学外语教研室